爲民衆提供促進智力發展的優越社會條件是政府應有的明智之舉

人的大腦是不斷發展的。雖然従幼年到青年時期是大腦發展最活躍的黃金時期，但成年人的大腦仍在發展，即仍具有可塑性。然而大腦的發展潛力這一內因有賴於發展條件或環境這一外因的激發。這外因包括學習和運用知識技能的設施條件與教學者的能力和所採用的方法。在城鄉差別不大的發達國家一般家庭都不難到附近的大城市去購買或借用獲取知識的便捷利器――書籍，光碟或錄音錄像帶等等，以及自己可以組裝的日用器物零部件和做簡單科學實驗的工具；而現代通訊手段更可以提供遠程教學與多種信息。這兩方面就是最容易獲得的也就是較多人有機會利用的社會條件。然而有了這兩方面的基本條件只能使人達到一般含義的有文化水平，還不足以克服學習或擴展智力過程中遇到的許多障礙。這就需要政府重視和普及教育。普及教育使多數人有受教育的機會只是第一步，還得講究教學質量。德法等國的高等師範院校的錄取標準很高，其畢業生擔任教師便不至於太差勁，其佼佼者也有成爲優秀研究者的。中國大陸教育主管部門把師範院校的錄取標準定得較低，除了北京師大等不多幾所重點師範大學外，大多數師範大學的教學設施與師資條件甚至教學大綱的要求程度都遠低於作爲重點高校的綜合性大學。這是不利於培養高水準師資的，亟需加以改進。

好的師資必然會有創新的優良教學方法，例如在1950年代因遭受政治迫害而被従大學降職到中學的沈延國先生（國學大師章太炎的義子，其父是《易經》專家，因此沈延國先生家學淵源深厚而具備高强研究能力）在中學語文教學中超出教學大綱地向學生講解傳統語文教學稱爲“小學“的文字學知識――象形，指事，會意，形聲，轉注，假借這六項漢字造字原則，并推薦學生課外研讀古籍《說文解字》，使學生迅速擴大了語彙，而且自行糾正了以往對許多詞語的誤解錯用。已故國民政府元首蔣中正先生曾自述他的行文遣詞能力得助於少時研讀《說文解字》一書，并叮囑其子蔣經國研讀該書。大腦對於習得某些專門技能的接受能力有最適年齡期，例如幼年時未曾學習演奏樂器的成年人從頭開始學演奏通常覺得很困難。可是1950年代被埋沒的音樂教學天才上海感光膠片厰的一名工人不僅無師自通地掌握了幾十種中西樂器的演奏技能，而且他能在幾個月的時間內把十幾個從來不會演奏樂器的同事們訓練成一支令人聽了他們的演奏後覺得合拍悅耳的交響樂隊。這個獨特的例子足以表明高明的教師采用創新合理的教學方法可以在一定程度上彌補大腦在錯過最佳學習年齡後對於新技能的接受能力。其實，大腦對於不同事物的反應能力是相互關聯的，對音樂敏感度高的人對語音也較敏感而有利於學習語言尤其是外語。繪畫能力强的人空間概念强，有助於學習立體幾何與工程製圖，更有助於學醫的人繪製解剖圖與細胞組織圖譜。2016年春季美國航空航天局破格聘用一名尚未進大學却已有能力發明了高效義肢（機械手）的年輕人擔任研究員。中國大陸教育主管部門却因欠缺慧心慧眼和政策僵化而錯失了培養使用上文所述的那位音樂天才。所以，現在必須徹底廢止毛澤東出於復辟封建專制目的而定下的由外行黨員領導內行專業人員的錯誤政策。這可以說是有益於國計民生長遠發展的當務之急。

1950年代初期中共政府仿照前蘇聯的做法，開始設立少年宮，工人文化宮，其中專設的訓練群組曾培養了獲得世界冠軍的乒乓運動員莊則棟與優秀電影演員陳述等人，但畢竟人數有限，如何不耗費巨資地普遍提高民衆的智能或創造力應作爲政府的首要任務。1980年代中國大陸開始實行大學課程自學考試制度，這是值得稱讃的一步；但自學考試的標準低於正規大學的教學標準。所以，有關部門在考慮使用達到自學考試標準的人材時仍有不成文的限制，有待於對於考核標準與使用人材這兩方面都加以改進，使人們的創造力得以盡其用。毛澤東雖然大奸大惡言不由衷，但他說過的某些話在字面上是正確的，這裏不妨借用他的一句話：“世間的一切事物中，人是第一個可寶貴的“。 人之所以有別于其他動物，首先是因爲人類能够把動物也有的愛憎上昇為更理性的覺悟，以及有超過其他動物的思維能力與創造發明能力。中國第一屆民主政府的領導人孫中山先生說過“政治是衆人之事”，職能爲掌控或引領政治的政府就應該服從合理的民意，與引導糾正存在於民衆之中的錯誤思潮與不良習俗，而爲了這一目的的基本步驟應該従教育著手，也就是要培養創造力以探索和捍衛真理，并建立相應於對真理之認識的道義。